Bagaimana Cara Menganalisis Karakteristik Satuan Pendidikan? Inilah Jawaban dan Penjelasan Lengkapnya!
Portalbaraya.com – Soal menganalisis karakteristik satuan pendidikan, merupakan salah satu pertanyaan yang ada di soal Post Test Modul 3 pelatihan mandiri Kurikulum Merdeka.
Pada artikel kali ini akan diulas jawaban dari soal yang berkaitan dengan menganalisis karakteristik satuan pendidikan, beserta dengan pembahasannya.
Semoga dengan penjelasan dan jawaban dari menganalisis karakteristik satuan pendidikan tersebut bisa membantu bapak/ibu dalam belajar mandiri pada platform kurikulum merdeka.
Soal dan Jawaban
1. Latihan Pemahaman
Menganalisis Karakteristik Satuan Pendidikanku
Pada tahap mahir, cakupan analisis karakteristik meliputi faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi kondisi satuan pendidikan.
Jawaban : benar
Dalam menganalisis karakteristik, satuan pendidikan pada tahap mahir melibatkan perwakilan peserta didik, orang tua/wali, masyarakat, dan mitra pendidikan untuk mengumpulkan data yang relevan dan kontekstual.
Jawaban : benar
2. Post test
1. Terdapat pertanyaan mengenai yang tidak termasuk pada mitra sebagai rekan belajar dalam menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan yaitu:
A. Adanya kepolisian, komunitas serta sanggar tari
B. Murid, orang tua atau wali murid serta organisasi
C. Terdapat organisasi, komunitas serta mitra industri
D. Adanya mitra industri, rumah sakit serta puskesmas
Jawaban : B
2. Perhatikan pertanyaan sebagai berikut ini, apa sajakah yang termasuk ke dalam faktor eksternal dalam mempengaruhi karakteristik satuan pendidikan?
A. Warga di lingkungan sekitarnya, Dinas Pendidikan serta kebijakan daerah
B. Adanya orang tua atau wali murid, warga di sekitar lingkungan serta industri sekitarnya
C. Guru, kebijakan nasional serta Dinas Kesehatan
D. Siswa-siswi, orang tua atau wali murid, serta warga di sekitar lingkungan
:
Jawaban : A
3. Ada pertanyaan tentang hasil analisis data dipakai untuk sebagai berikut ini:
A. Menjadikan program unggulan sekolah yang berkualitas
B. Untuk menghapus adanya visi, misi
C. Dengan menambah tujuan di satuan pendidikan
D. Untuk menyusun visi, misi serta tujuan yang lebih kontekstual
:
Jawaban : D
4. Perhatikan pertanyaan berikut ini, manakah yang bukan tujuan dari analisis karakteristik satuan pendidikan?
A. Mengidentifikasi dampak dari satuan pendidikan
B. Memperoleh hasil survey yang positif
C. Dengan memperhatikan hubungan satuan pendidikan pada ekosistem lainnya
D. Menjalankan kurikulum operasional satuan pendidikan yang lebih efektif
Jawaban : B
5. Berikut ini ada cara yang tidak dikerjakan ketika menganalisi karakteristik satuan pendidikan?
A. Dengan cara memilah informasi yang sesuai dari hasil analisis
B. Dengan mengumpulkan data dari pemangku kepentingan
C. Dengan mengisi lembar kerja SMART
D. Dengan mempersiapkan portofolio siswa-siswi
Jawaban : C
6. Terdapat pertanyaan tentang langkah konkret apa saja yang tidak penting dikerjakan ketika menganalisis karakteristik satuan pendidikan?
A. Dengan menyimpulkan dalam rangka untuk mengembangkan komponen KOSP lainnya, adalah visi, misi serta tujuan pengorganisasian pembelajaran, dan perencanaan pembelajaran.
B. Dengan memasukkan seluruh informasi yang diperoleh dari hasil analisis
C. Dengan mengumpulkan data lewat banyak cara, misalnya analisis SWOT, wawancara, diskusi terpumpun, kuesioner
D. Dengan memilah yang sesuai dari hasil analisis
Jawaban : B
7. Berikut ini yang tidak termasuk tujuan dari analisis karakteristik satuan pendidikan yaitu….
A. Mengidentifikasi dampak satuan pendidikan
B. Memperoleh hasil survei yang positif
C. Melihat keterhubungan satuan pendidikan dengan anggota ekosistem yang lainnya
D. Menyusun tahapan guna menjalankan kurikulum operasional satuan pendidikan yang efektif
Jawaban : B
8. Langkah konkret yang Tidak Perlu dilakukan ketika menganalisis karakteristik satuan pendidikan adalah….
A. Memilih informasi yang relevan dari hasil analisis
B. Memasukkan semua informasi yang diperoleh dari hasil analisis
C. Menyimpulkan untuk mengembangkan komponen KOSP lainnya, yakni visi, misi, tujuan, pengorganisasian serta perencanaan pembelajaran
D. Mengumpulkan data melalui beberapa cara, yakni seperti analisis SWOT, wawancara, kuisioner, diskusi terpumpun, serta lainnya
Jawaban : B
Pembahasan
Simak penjelasan tentang yang kami lansir dari Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek 2022
Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan
Sebelum mengembangkan kurikulum operasional, satuan pendidikan perlu melakukan analisis karakteristik dan lingkungan belajar dengan menampung aspirasi anggota komunitas, dan menjadikan visi dan misi sebagai arahan yang disepakati oleh seluruh warga satuan pendidikan.
Analisis karakteristik satuan pendidikan penting untuk dilakukan agar mendapatkan gambaran utuh kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan dan seluruh warganya.
Hasil analisis karakteristik akan menjadi landasan dalam proses perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan.
Prinsip-prinsip analisis lingkungan belajar
• Melibatkan perwakilan warga satuan pendidikan
• Menggunakan data-data yang diperoleh dari situasi nyata/ kondisi satuan pendidikan
• Mengalokasikan waktu yang cukup untuk pengumpulan, pengorganisasian, analisis, dan dokumentasi data
• Memilah informasi yang relevan dan menyimpulkan untuk mengembangkan strategi atau solusi
Cara yang perlu dilakukan untuk mengumpulkan informasi
• Kuesioner, dengan pertanyaan disesuaikan dengan tujuan dan sasaran yang dibutuhkan
• Wawancara, untuk mendapatkan data secara langsung
• Diskusi kelompok terpimpin/ Focus Group Discussion (FGD) dengan mengundang perwakilan dari seluruh warga satuan pendidikan dan tokoh masyarakat
• Observasi, mengamati dan mencatat apa yang tampak dari objek penelitian. Disarankan lebih dari 1 orang yang melakukan observasi di waktu yang sama untuk memperoleh hasil pengamatan yang dapat diandalkan (reliable)
• Rapor pendidikan, terkait mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
Dalam menyusun kurikulum operasional di satuan pendidikan, setiap komponennya dapat dikembangkan melalui proses reversibel (bolak-balik) antara analisis lingkungan belajar satuan pendidikan, visi-misi satuan pendidikan, dan tujuan dan strateginya.
Dalam perencanaan, penting bagi satuan pendidikan untuk mengumpulkan berbagai data untuk mendapatkan informasi yang komprehensif.
Informasi ini kemudian dianalisis untuk memberikan kesimpulan yang tepat bagi perencanaan yang optimal.
Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai cara yang dinilai sesuai dengan kebutuhan berproses selama hasilnya selaras antarkomponennya.
Dalam menganalisis karakteristik, satuan pendidikan perlu melakukan evaluasi kesiapan implementasi sehingga dapat menyesuaikannya dengan pilihan yang akan dijalankan.
Pilihan-pilihan ini bertujuan untuk memberikan gambaran bagi satuan pendidikan bahwa penyusunan dan pelaksanaan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) dapat dilakukan sesuai kesiapan dan kondisi masing-masing satuan pendidikan.
Satuan pendidikan diharapkan melakukan refleksi secara rutin agar dapat menentukan pilihan yang tepat dalam menyusun dan melaksanakan kurikulum operasional.
Berikut ini ada 4 (empat) pilihan yang dapat dijadikan sebagai acuan dalam melakukan analisis karakteristik satuan pendidikan.
Pilihan 1
Analisis kekuatan dan aspek perbaikan dari satuan pendidikan dalam ranah perencanaan dan pengelolaan pembelajaran.
Pada pilihan 1, kepala satuan pendidikan memahami struktur kurikulum sebelum membentuk dan memimpin tim untuk mengembangkan kurikulum operasional.
Pengawas atau Penilik harus dapat memahami Kurikulum Merdeka sehingga dapat memberikan pelatihan terkait dengan struktur kurikulum dan menjadi mentor dalam proses pengembangan kurikulum, jika diperlukan oleh satuan pendidikan.
Pemimpin satuan pendidikan dapat membuat penyesuaian sederhana pada contoh analisis yang telah dilakukan oleh satuan pendidikan lainnya.
Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 1:
• Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
• Hasil observasi pembelajaran
Contoh pertanyaan:
• Apa yang sudah berjalan baik?
• Apa pencapaian yang sudah pernah satuan pendidikan raih?
• Apa rencana yang belum tercapai? Apa yang membuatnya belum dapat tercapai?
• Apa strategi yang dapat diimplementasikan oleh satuan pendidikan untuk meraih keberhasilan?
Pilihan 2
Analisis kekuatan dan aspek perbaikan dari satuan pendidikan dalam ranah perencanaan dan pengelolaan pembelajaran dengan mempertimbangkan sudut pandang peserta didik.
Pada pilihan 2, kepala satuan pendidikan melibatkan pendidik dalam mengembangkan kurikulum operasional. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran riil kebutuhan dan aspirasi peserta didik.
Pengawas atau Penilik dapat memantau proses penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan (KOSP) dan menjadi mentor jika diperlukan dalam proses pengumpulan data untuk menjadi bahan analisis.
Kepala satuan pendidikan dapat membuat modifikasi pada contoh analisis yang telah dilakukan oleh satuan pendidikan lainnya dengan menyesuaikan karakteristik peserta didik di satuan pendidikannya.
Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 2:
• Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
• Hasil observasi pembelajaran
• Hasil diskusi dengan pendidik dan tenaga kependidikan
Contoh pertanyaan:
• Apa program/kegiatan/ aspek yang menunjukkan keterlibatan tinggi dari peserta didik?
• Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
• Bagaimana kompetensi pendidik dalam menjalankan proses pembelajaran?
• Bagaimana keterlibatan orang tua dalam proses pembelajaran peserta didik?
Pilihan 3
Analisis kekuatan, aspek perbaikan di dalam satuan pendidikan, serta kesempatan dan ancaman terhadap satuan pendidikan dengan mempertimbangkan sudut pandang peserta didik dan orang tua.
Pada pilihan 3, kepala satuan pendidikan menangkap aspirasi peserta didik dan/atau orang tua dalam mengembangkan kurikulum operasional. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran riil kebutuhan dan aspirasi peserta didik, serta harapan dan dukungan dari orang tua murid.
Pengawas atau Penilik dapat memantau proses penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan dan menjadi mentor jika diperlukan untuk merancang instrumen pengambilan informasi dan metode analisisnya.
Kepala satuan pendidikan dapat mengembangkan analisisnya berdasarkan data yang diperolehnya dan membuat prediksi kesempatan dan ancaman berdasarkan masukan dari pendidik, peserta didik, dan orang tuanya.
Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 3:
• Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
• Hasil observasi pembelajaran
• Masukan dari pendidik, peserta didik, dan/atau orang tua murid
Contoh pertanyaan:
• Bagaimana pencapaian satuan pendidikan saat ini?
• Apa kekuatan sekolah yang harus ditonjolkan?
• Apa pembelajaran terpenting yang peserta didik dapatkan selama belajar di satuan pendidikan?
• Apa sumber daya atau kesempatan belajar yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran peserta didik?
Pilihan 4
Analisis kekuatan, aspek perbaikan di dalam satuan pendidikan, serta kesempatan dan ancaman terhadap satuan pendidikan dengan mempertimbangkan sudut pandang kebijakan daerah/nasional dan sudut pandang/masukan berbagai pemangku kepentingan (pihak internal dan eksternal satuan pendidikan).
Pada pilihan 4, kepala satuan pendidikan melibatkan berbagai pemangku kepentingan dalam mengembangkan kurikulum operasional. Hal ini dilakukan tidak hanya untuk mendapatkan gambaran riil kebutuhan dan aspirasi peserta didik, tapi juga peluang dan penyelarasan dengan visi-misi-tujuan daerah untuk memperkaya proses pembelajaran peserta didik.
Pengawas atau Penilik dapat memantau proses penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan, menjadi coach jika diperlukan dalam memperkaya dan menajamkan analisis.
Kepala satuan pendidikan dapat membagikan proses analisis yang telah dilakukan oleh satuan pendidikannya sebagai inspirasi untuk satuan pendidikan lainnya.
Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 4:
• Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, mutu dan relevansi pembelajaran
• Hasil observasi pembelajaran
• Masukan dari pendidik, peserta didik, orang tua murid, mitra (organisasi, komunitas, dan lain-lain)
• Visi-misi-tujuan daerah setempat
• Data terkait informasi sistem, sumber daya, fasilitas, dan mitra yang tersedia
Contoh pertanyaan:
• Apakah ada sumber daya dari lingkungan sekitar yang dapat dimanfaatkan oleh satuan pendidikan dalam proses belajar?
• Apa saja visi, misi, dan tujuan daerah?
• Apa saja kebijakan satuan pendidikan terkait indikator kebijakan daerah?
• Siapa saja pihak-pihak yang dapat dilibatkan untuk mendukung program satuan pendidikan? (organisasi, komunitas, tokoh, dan lain-lain)
Beberapa alat yang dapat digunakan untuk menganalisis informasi:
• Analisis SWOT. Analisis kekuatan (Strength), kelemahan (Weakness), peluang (Opportunity), serta ancaman (Threat) merupakan cara yang umum dilakukan dalam mengenali satuan pendidikan dan lingkungannya untuk dasar penyusunan strategi dalam mengembangkan dan mengatasi permasalahan satuan pendidikan.
• Root Cause
• Fish Bone
